Dal core competence al core curriculum


  • F.Ascolese
  • P. Binetti
  • B.B. Zobel


Il lavoro ripercorre parti di un’analisi dell’attività espressa nei vari ambiti disciplinari del Tecnico Sanitario di Radiologia Medica, certifica la necessità professionale del contributo dei Settori Scientifico Disciplinari necessari allo svolgimento della Professione e indica le caratteristiche di una collaborazione fra le Istituzioni per ottimizzare, migliorare, implementare il nostro lavoro.



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DETTAGLI

Data uscita

Ottobre 2008

isbn

978-88-89548-73-8

Rilegatura

Brossura

interno

B/N

Pagine

249

PRESENTAZIONE

Quando si affronta un tema delicato come quello delle competenze è sempre necessario darsi un metodo scientifico che oggettivi le riflessioni, gli intendimenti ed i cambiamenti. Il lavoro metodologico espresso nei vari capitoli ripercorre parti di un’analisi dell’attività espressa nei vari ambiti disciplinari del Tecnico Sanitario di Radiologia Medica (TSRM), certifica in qualche modo la necessità professionale del contributo dei Settori Scientifico Disciplinari (SSD) necessari allo svolgimento della nostra Professione e indica le caratteristiche di una collaborazione necessaria ed indispensabile fra le Istituzioni per ottimizzare, migliorare, implementare il nostro lavoro.

La ricerca effettuata per conoscere le caratteristiche del TSRM anche nel confronto con altri Paesi, ha individuato gli aspetti fondamentali della Professione, la necessità di implementazione della sfera di competenza per rispondere con criteri di qualità e sicurezza al bisogno di salute del cittadino/paziente. La competenza espressa dalla Professione è il volano di quanto viene affermato negli interventi degli autori di questo testo, in particolare è proprio la necessità di dimostrare come vadano affrontate le criticità emerse che rende necessario un adeguamento didattico delle caratteristiche peculiari della Professione del TSRM.
Per questo dovrebbe essere nella logica Universitaria, responsabile della didattica, vedere nel passaggio dal “core curriculum” al “core competence” la vera strategia da adottare, attraverso una collaborazione sempre più intensa con la Professione che ha sicuramente due punti di importanza strategica: il tutor applicativo, sul piano formativo-professionale, e il professionista concreto che ogni giorno esplora i processi innovativi sul piano tecnico, clinico e organizzativo. Per chiarire i dubbi ritengo utile partire da una considerazione che forse poco si evince dagli interventi che accompagnano il testo. Non bisogna incorrere nell’errore che in qualche modo ci ha accompagnato in questi anni: quello di pensare al tecnico sanitario di radiologia medica del futuro.

È necessario pensare al tecnico sanitario di radiologia medica che già oggi si forma e lavora. Quando mi riferisco al cambiamento, quando affermiamo con forza, ruolo e responsabilità di questa figura, il laureato in Tecniche di Diagnostica per Immagini e Radioterapia, penso che abbiamo il dovere di creare un sistema capace di individuare percorsi e strumenti utili al suo sviluppo professionale negli ambiti della didattica e della ricerca, oltre a quelli professionali. Oggi e non domani, perché l’oggi deve rispondere senza tentennamenti alle esigenze e alle caratteristiche del mondo sanitario, attraverso un percorso didattico rispondente alle necessità di formazione di professionisti sempre più competenti nell’area diagnostica-terapeutica, proprio in virtù della consapevolezza del loro ruolo specifico.

Il messaggio che vorrei lanciare, a nome del Comitato Centrale e del Consiglio Nazionale della Federazione Nazionale TSRM, al sistema universitario è quello di:

  • armonizzare gli insegnamenti in un percorso di condivisione verso un approccio sistematico della didattica, con forte attenzione al cambiamento e di conseguenza una capacità di rimodellamento dei percorsi;
  • definire esattamente le competenze dei vari professionisti, con il fine di verificare in modo scientifico le necessità formative;
  • analizzare attentamente la fattibilità di percorsi comuni tra le varie facoltà, con il fine di non rischiare di livellare verso il basso;
  • validare percorsi didattici in cui siano chiare le competenze necessarie per espletare la professione, per individuare eventuali percorsi comuni con altre professioni;
  • implementare i SSD aggiungendo quelli necessari al raggiungimento delle competenze richieste, anche in collaborazione con altre facoltà;
  • individuare ulteriori settori di interesse professionale nei quali si ricorre all’uso di radiazioni ionizzanti;
  • rendere la laurea triennale propedeutica alle necessità dei master di primo e secondo livello, della laurea magistrale e del dottorato di ricerca;
  • individuare percorsi condivisi per la valutazione dei tutor.

 

Giuseppe Brancato

 

GLI AUTORI

Franco Ascolese

TSRM Coordinatore delle attività formative professionalizzanti del Corso di Laurea TRMIR della SUN – Napoli

Paola Binetti

Professore ordinario di Storia della Medicina, Università Campus Bio-Medico di Roma. Direttore del Dipartimento per la Ricerca Educativa e Didattica presso la medesima Università

Bruno Beomonte Zobel

Professore associato confermato di Diagnostica per Immagini e Radioterapia, Segretario del Consiglio di Corso di Laurea in Tecniche di Radiologia Medica, per Immagini e Radioterapia, presso l’Università Campus Bio-Medico di Roma

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